第十四期
发表日期:2009年6月16日
 
 

领导视点

第十四期

 

〇〇九年六月十六日           楚雄师范学院办公室编印

  编者按:

  2009613日,学院召开科研工作会议。李明院长在会上作了题为《坚持科研强校,注重内涵提升,为提高本科教学水平提供强力支撑》的讲话,充分阐述了我院科研工作面临的形势与任务,指明了我院科研工作必须遵循的定位和要到达的目标,提出了较为清晰的工作思路和工作策略,具有很强的参考价值。现将录音整理稿刊发,供学习参考。

 

坚持科研强校 注重内涵提升

为提高本科教学水平提供强力支撑

——对我院科研工作的认识与思考

李 明

 

  培养人才、研究科学和服务社会是高等院校的三大职责,高校科研工作是高等院校一项十分重要的工作,科研学术水平是衡量一所高校办学水平的重要指标,是提高教学水平的重要支撑。建院以来,学院始终把科研工作作为一项长期性、基础性、战略性工作来抓,在“十一·五”规划中明确提出实施科研强校战略。建院八年来,我院科研工作取得了显著的成就,同时也存在的差距和不足。对于我们这样一所设在地方的新建本科院校来说,如果不坚持走科研强校的路子,不培养出一批科研人才,不产出一批高质量的科研成果,就不能完成党和政府赋予高校的历史使命,就不可能成为一所名副其实的大学。

  一、清醒认识我院科研工作面临的形势与任务

  (一)机遇与挑战并存的发展形势

  从全球化的大背景来看,科学研究的水平和能力已成为国家竞争力的重要组成部分和关键性要素,科技全球化的浪潮主导着整个全球化的进程,促进了人类社会经济的可持续发展。科技创新成了全球发展的主流。从我国的情况看,在形成我国综合国力的进程中,“自主创新”已成为时代的最强音,在实现“自主创新”的过程中,大学在国家创新体系的建设中发挥着基础和生力军的作用,肩负着培养创新人才、产出高新技术成果的重任。党的十七大明确提出“要优先发展教育,建设人力资源强国”,“提高自主创新能力,建设创新型国家”,这是党中央在新的历史阶段提出的新的重大战略目标。省委、省政府在《关于深化改革大力发展高等教育的决定》中把“科技创新服务水平进一步提高”作为未来5年高等教育发展目标之一,要求把“加强重点学科建设”、“加强科研平台建设”“加强高水平师资队伍建设”作为重点工作加以落实。各高校的办学指标统计中,与科研相关的指标占了很大比例。我院“十一五”规划也把“加强科研和科技创新工作,提高科研和教学为地方经济、社会发展服务的能力”作为实现学院“十一五”发展目标的主要措施之一,对科研工作提出了明确要求。这些从上到下的声音,为我院科研工作提供了有力的政策支持和更加广阔的发展空间。但是,随着经济、社会的发展,我国的科研环境也在逐步发生变化。改革后,国家不再统一分配科技、教育资源,竞争成为各高校获取国家、社会资源,实现自身发展的主要手段,并且竞争日趋激烈,表现出竞争的范围扩大,竞争的激烈程度加剧,竞争的周期缩短,竞争的马太效应强烈。尽管国家颁布了“中长期科技发展规划”和 “‘十一五’科技规划”,加大了科技投入,但国家的有限资源也只能“有所为,有所不为”,投入到需要重点发展的领域。因此,要在激烈的竞争中立于不败之地,就要认清当前激烈的竞争态势,激流勇进,培育自己的科研核心竞争力,以实力争取资源。从我省同类院校的发展情况看,你超我赶的竞争态势已十分明显。在我院首家获得国家自然科学基金项目立项后,几家院校也先后获得了国家级项目立项,虽然我们目前立项的国家级项目数还能位居前列,但从后劲来看,被赶超的迹象已显露。不进则退,慢进也是退的挑战容不得我们有丝毫的懈怠。

 

  (二)艰难与紧迫兼具的发展任务

  科研工作是高校的三大职能之一,是衡量一所本科院校办学水平、社会贡献的重要尺度。目前,高校之间竞争日趋激烈,我们必须认清形势。提升我校的整体办学水平和办学实力,不仅要抓好教学,抓好知识传授,更要抓好科研,抓好知识创新。学院把“科研强校”战略作为推进学院发展的重大战略之一,对“科研强校”寄予了很高的期望。面对新形势,当前我院科研工作的主要任务是:全面提升学院的科研实力,培育科研核心竞争力,为学院提升办学层次,拓展办学领域,申报省级重点学科、申报硕士点提供支持;为丰富教学内容、创新教学方法,提高教学质量和教学水平,增强办学实力打基础;为区域经济建设和社会发展提供智力支持和科技服务。这一任务是紧迫而艰巨的。

 

  二、对我院科研工作的认识与思考

  科研是大学的职能,是大学组织应该具备的品格。在当前大学提升综合实力,增强核心竞争力的发展战略中,科研所占的份量越来越重。学校的生存看教学,学校的发展看科研和学科建设。教学搞不好,质量不高,就不是一所好学校,而科研与学科建设搞不好,水平不高,也不是一所好学校。办大学如果不重视科研无异于栽花不浇水不施肥,可能存活但肯定不长久。高度重视并努力做好科研工作是把握高等教育发展规律和特点的重要体现。因此,无论从现实还是长远发展需要来说,我院的科研工作都只能加强,不能削弱,只能强力推进,不能无理阻碍。从我们面临的形势、任务和学校实际出发,今后科研工作的思路和措施是:

  (一)找准一个定位

  准确定位,是统一思想认识的基础。我们都知道,现代大学是新理论、新技术、新文化的主要摇篮和发源地,是培养高级专门人才的教育熔炉和研究高深学问的知识殿堂,社会和法律赋予了大学科研的职能,要求它承担起传承、研究、融合、创新科学的职责,并且不断开拓知识领域、创新知识体系、创新文化、理论和技术。《高等教育法》规定了大学组织必须把从事科研作为自己存在的主要任务之一。因此,我们可以说,不发展科研的大学不是一所完全意义上的大学;科研水平不高,实力不强的大学,不可能成为一所高水平的大学。

  1、科研是提升学科建设水平的重要途径。  一所大学的学科水平体现着学校的办学水平,决定着一所大学的声誉和对外影响。根据国内、外高校的经验,只有以高水平的学科为支撑,才能办出高水平的专业。因为学科布局决定着专业布局。一所大学,只有依托重点学科,才能打造主流专业、特色;只有依托学科方向,才能形成特色鲜明的专业方向;也只有依托优势学科,才能办出传统专业的特色。而只有高水平的科研,才能有高水平的学科,也才能培养出高质量的人才。学科要上层次、上水平,科研工作是关键。所以,开展科研,是提高高校学科建设水平的最有效的途径。

  2、科研是提高教学质量的有效措施。科研成果能够促进核心课程精品化;科研成果能够丰富教学内容优质化;科研成果能够主导教材编著的前沿化。围绕教学搞科研,可以帮助教师树立先进教育理念,准确掌握学科专业前沿信息,采取科学有效适合学生特点的教学方法,通过取舍、创新教学内容,真正与时俱进地把本学科、本专业的最新成果和发展动态传授给学生,激发他们的学习兴趣,促进形成良好的学风,从而提高教学质量。

  3、科研是支撑本科教学工作水平评估的重要内容。我院即将接受教育部本科教学工作水平评估。评估方案中,师资队伍建设、学科专业建设、学生毕业论文等指标,都与科研工作密切相关。没有科研,就难以产生学术带头人、教学名师和形成学术梯队;没有科研,学生的开放性、设计性实验就难以开展,学生的毕业设计和毕业论文水平就难以提高;没有科研,教育、教学改革就难以顺利开展,教学水平的提高就是一句空话。因此,加强科研工作,也是顺利通过本科教学工作水平评估的需要。

  4、科研是推动我院科学发展的重要动力。本、专科学校的主要区别之一,在于对科研的要求不同。能否在竞争中立于不败之地,提高科研水平是关键。只有提高科研水平,才能提高学校的知名度和社会声誉,提高争取资源的能力,才能增强对考生的吸引力,才能实现学校质量、规模、结构、效益的同步发展。

  5、科研是稳定、吸引高素质人才的必要条件。高学历、高职称的教师,是我院实现办学目标和可持续发展的中坚力量。近几年,我院在引进人才方面取得了一定成绩,师资队伍结构得到一定优化。但要继续吸引人才、留住现有人才,仅靠待遇、感情是不够的,还应为他们提供成就事业的平台,做到事业留人。为高素质人才提供的条件,很重要的一方面就是为他们提供科研的平台。如果我院引进的高层次人才只为其提供教学平台而无从事科研的环境和条件就不能做到人尽其才,才尽其用。人不能尽其才就会有屈才感,他就不会安下心。

  6、科研是培养人才的熔炉。教师的水平和能力是“研”出来的,没有高水平的教师,决不可能培养出高质量的学生,如果教师知识陈旧,几十年一贯制,试想怎么可能培养创新人才而通过科研,就可以有效解决教师更新知识,完善知识结构的问题,真正达到在科研中提升素质能力的目的。可以说,不想做、不会做科研的教师成不了优秀教师。没有哪一位名师的成长是脱离了科研的。许多大师级的杰出人物,无一不在科研方面作出了突出贡献。

  7、科研是显现学院办学特色和亮点的窗口。通过科研解决经济社会发展的现实问题,也是体现大学品位和水平的有效途径。一定程度上,服务社会的功能就是通过科研来实现的,一所大学的社会公认度和影响力也取决于科研水平的高低,科研水平高,教师的水平就高;教师水平高,学生的质量和能力就强。

  毋庸置疑,我院在当前和今后相当长的一段时期内的办学定位都是教学型大学,但这并不意味着我们只重视教学,而不需要科研。恰好相反,重视、强化和搞好科研正是我们这类教学型大学向前发展的必然举措,更是提高学院知名度、增强学院实力、加快学院师资人才队伍建设、提高学院教育教学质量、加快学院建设与发展的一个关键所在。不论是就学院科研现状而言,还是从实现学院长远目标需要来看,我们都必须切实转变观念,充分认识科研在我院建设与发展乃至全局性工作中的重要地位和作用,努力提高对开展科研工作的重要性、必要性和紧迫性的认识,牢固树立“以教学为中心,以科研为支撑”的观念,积极推进我院科研工作不断向前发展,让学术基础和底蕴成为提高教学质量的前提和基础,使教学和科研工作协调、健康地向前发展,使大学的内涵得到全面的体现。

  (二)确立两大目标

  从我省当前高等教育的格局和发展趋势看,我院科研工作应把实现硕士点突破和科研效益最大化作为发展的两大目标。在未来三年中,要以提高质量、突出特色为核心,以提高教学与科研水平为基础,苦练内功,大力推进内涵建设,实现科研提质增效,全力争取成为硕士学位授予单位。这也可以看成是科研工作的远景目标和近期目标。

  1、努力实现成为硕士学位授予单位的目标。  当前,我们面临的最迫切、最重要的工作是迎接教育部本科教学工作水平评估,而一旦评估通过,我们继续努力的方向和重心在哪里就会成为不可回避的一大课题。从其他新建院校的发展经验中我们不难发现:学校申请增列为硕士学位授权单位、取得硕士学位授予权是学校在顺利完成本科教学工作评估以后一项具有重大意义的战略任务,事关学校的生存与发展。获得硕士学位授予权是省属普通高校进入省属重点建设单位的必备通行证,是学校被社会深度认可的重要标志,也是学校学科建设发展到一定层次和水平的必然要求。“申硕”对于我们学院来说是提升办学层次和拓展办学领域不可置疑的战略选择。

  根据申硕条件,要在教学补短、科研扶强、学科建优的发展理念下,充分利用、整合全校的有用资源,利用科研工作的引领、导向作用,围绕申硕这个目标,进一步明确研究方向、突出研究特色,彰显学科优势。通过未来几年的积极建设,在科研项目、学术队伍、科研条件、政策环境等方面做好准备。各重点学科和培育学科还要大力加强学术网络的建设和发展,并注重培育高水平、有显示度的标志性成果。力争到2012年新增省级二类重点学科2个,新增二级学科硕士授权点1个。

  2、科研提质,实现效益最大化目标。学院与教育厅签订的20082012年目标责任书,决定了当前和今后一段时期,我院科研工作必须要做到“总量增加、质量提升、队伍壮大、能力增强、管理有序”,实现科研效益最大化。总量增加就是申报及获准的科研项目数、项目经费数、取得成果数三个同步增加;质量提升就是完成更多高水平的标志性科研成果和争取到更多高级别项目,举办高层次学术会议,全力打造科研精品;队伍壮大,就是按教师全员搞科研的目标,开展科研的人员明显增加,结构趋于合理,科研队伍建设达到较高水平;能力增强就是获取项目、尤其是重大项目的能力增强,服务经济社会发展的能力增强,科研工作的后劲增强;管理有序就是学院的科研管理进一步规范,管理人员服务意识更加增强,学院学术氛围日渐浓厚。

  科研效益最大化就是要做到科研的社会效益与经济效益并重、现实效益和潜在效益兼顾,外部影响和内部效用平衡。从学院的实际出发,我认为我们科研工作的目标和出发点有三个:第一,培强做大我们的重点学科和专业;第二,解决好以学院主要服务区域为主体的社会发展现实问题;第三,重在提升教师的综合素质和学院的品牌效应。

  (三)完善三大机制

  1、完善科研激励机制。为了调动广大教师从事科研的积极性,我院出台了科研成果奖励办法、科研工作业绩量化管理办法、优秀科研成果奖励办法、科研项目管理办法等一批促进科研发展、激励广大教学科研人员重视科研、参与科研的重要政策。它们对于我院科研的崛起和保持良好发展势头发挥了重大作用,总体上是符合我院科研发展要求和当前实际的。但要本着与时俱进的精神,根据形势的发展和情况的变化,不断对现有考核制度、管理制度和办法进行修订,以使新的制度和机制更有利于促进科研向更高水平、更高层次发展。科技处要与组织人事部、教务处一起,深入调研,进一步推进科研管理考核制度与机制创新,切实改变单纯以专业技术职务聘任为科研动力的状况,把科研工作与年度业绩考核、晋级升职、评先选优、职务评聘等挂钩,大力推行科研工作量制度,定期表彰科研先进集体和个人,形成激励机制,营造良好氛围。

  2、完善科研转化机制。在大学组织中,科研要产生效益,发挥作用,就必须进行科研成果转化。当前,我们还缺乏相应的转化机制来引导,科研与其他工作的对接和联系不够紧密。要把科研转化为服务教学需求,引领教学、支撑教学,把教学需求转化为科研动力,教学科研有机融合,把科研成果转化为现实生产力,让科研走出校门,为地方经济社会发展服务。

  3、完善科研约束机制。虽然学术无禁区,但科研工作必须讲规范。理论上讲,学术活动的目的是探究和认识未知世界,学术活动的结果是产生了新理论、创造了新知识,学术活动的作用是繁荣文化和推进经济社会的发展,学术是一种不受限制的创造性活动。从微观的角度来说,我们是根据发展的现实需要来加强科研工作,繁荣学术文化。因此,必须要倡导、鼓励促进社会进步、学科发展、教学提质、人才培养需要的科研,要把握导向性。第一,必须遵循社会发展规律。我们需要的科研必须坚持先进文化的发展方向,传承优秀文化传统,融合各类知识精华,把握主流社会脉搏,推动历史车轮前进,而绝不能开倒车,阻碍社会的文明与进步。第二,必须讲求学术道德。要坚持正确的学术价值观,以有利于社会的文明进步和生产力的发展为标准,决不能淡化和沦丧学术尊严而坠入功利主义的误区。要坚持学术的客观尺度和学科专业水准,杜绝学术腐败和以关系、以情感代替标准的不端行为。要坚持研而有果,思而出论,倡导严谨治学。第三,必须遵守学术纪律。社会主义大学的办学方向决定了我们提倡的科研在注重学术性、客观性、权威性的同时也决不能忽视纪律性和政策性。在内容上,我们倡导自由探索,但要维护国家的尊严和利益,言论自由但要坚守社会公德和良知,决不能放任自流,导致科研走向自由化、商品化、媚俗化,让科研沦落为敌对势力反党反社会主义的工具。在科研行为上,我们要严格遵守学术规范,严守学术道德,不能用卑鄙的行为从事高尚的活动,自毁形象,自毁前程。未来三年是我院发展的关键期,我们不能因为学术腐败事件影响到学院的前途。科技处和院学术委员会应加强学术道德规范建设,营造一个既鼓励自由探索又严谨诚信的学术氛围。

  (四)理顺四重关系

  理顺关系,是明确工作重点,分清工作主次,营造和谐环境的需要。我院科研工作要全面、协调、可持续的发展就必须紧密地围绕教学中心工作,坚持科研工作为学科建设服务,为提高教学质量服务,为当地的发展服务理念,立足现实,深化改革,正确处理好四重关系,营造良好科研环境,真正实现“科研强校”战略目标。

  1、理顺教学与科研的关系。教学与科研关系的争论困扰着无数个本科大学的发展,我们也不例外要从理论上理性、清楚地分清教学与科研的关系,我们先要对大学的功能、大学教学、大学科研的特点作出准确判断。大学是研究学问、传授知识、创造理论、追求真理的人才培养场所。育人是大学的本质功能。大学在采用教学与科研两大途径来实现育人功能的同时也使自己具有了知识传授和科研的功能。但因大学的教学和科研服从于大学组织的属性,因此表现出不同于其他组织的特点。

  (1)大学的教学以研究性见长

  大学教学与其它各级各类教育的教学区别在于:大学教学是教育性与研究性的统一。大学教学要以传授人类长期积累下来的知识经验为主,但更要强调教学的研究性:要求教师在教学过程中注重研究,提高理论水平,使理论与教学实践紧密结合;大学生要在教师的指导下从事一定的科研,通过参与探索知识的活动来发展创造能力与培养创新精神。大学教学的研究性表现在:

  第一,教学目的的多元性。大学是培养各种专门人才的地方。它在遵从教育规律的前提下更多地服务于社会需求。大学的教学计划、课程设置、教学活动都是围绕培养社会需要的各类专门人才的目标而安排的。大学教学目的

已超出了传授知识这一范畴,更多的是知识创新、人格塑造和能力培养。

  第二, 教学内容的创新性。大学教学以内容新颖而有价值,从而吸引学生。大学教学过程要建立在研究的基础上,以创新思维研究所教学科知识的前沿问题,以保证其科学性与先进性,从而掌握专业领域的前沿。大学教学内容是确定性和不确定性的统一,是学习已知和探索末知的统一。教师不仅要向学生传授已有定论的科学知识和专业知识,还要向学生介绍最新的科学成就、各种学术流派和学术观点以及各学科需进一步研究和探讨的问题。在教学内容中不断纳入最新的研究成果,加大教学内容的流动性与变异性。大学教师不仅要对自己所教课程的内容进行研究与开发,还要将自己的研究成果融人教学内容,使其不断丰富、充实与发展,从而达到前沿性与基础性、专业性与通识性的统一。

  第三,教学过程的探索性。大学教学内容的创新性与不确定性决定了大学教学过程的探索性与发现性。对于前沿内容的教学过程只能是探究性与尝试性的,大学教师仅靠改进教学方法和积累教学经验是远远不够的,还要靠科研。大学教学不是象工厂生产一个产品那样有固定的、静态的生产流程,而是一门科学与艺术,是一种动态性,也是创造性的活动。大学教学环节较多,情况复杂,需要多学科综合的学术基础,还需要长期的潜心研究和更多的精力投入。

  在人才培养中,尤其是在现代创新型人才培养中,面临的形势和以往有了很大的变化,要培养学生的创新意识、创新能力,就需要增强教师的创新激情、团队意识。如何在教学的各个环节把教学的积极性、互动性和创造性实现有机结合,都需要强调教学环节中的研究性。

  (2)大学的科研以教育性显价值

  繁荣学术文化,发展科学技术是大学与科研院所共有的职责,培养人才是大学科研区别于科研院所的关键所在,大学的根本职能是培养人才,中心工作是教学,所以大学科研要体现培养人才,就必须使其具有教育性。从我国高等教育发展的经验看,大学科研是培养高素质人才的一条重要途径与手段,大学要在科研中真正体现与实现教书育人,这已成为广泛共识。大学科研的各个方面和各个环节,都要有利于教育教学活动,有利于高校培养人才这一根本目标的实现。大学科研不能背离其教育的价值,否则大学科研与科研院所的科研就没有任何本质的区别,大学科研就存在合法性与合理性危机。大学科研与科研院所和企业的科研相比,各自有着不同的价值诉求。对于科研院所而言,诉求更多的是学术的、社会的、经济的价值;企业则看好的是经济价值与经济效益,而大学理应更侧重于教育的价值。大学的科研最主要最重要的价值是育人,其它价值都是从教育的价值派生出来的。目前有些教学型高校的科研脱离了教学这一中心,一味强调服务社会,这就偏离了办学培养人才的目标,脱离了教育性。服务社会没有错,但大学的科研更应回归到源头:把科研成果运用到课堂教学中来更新教材,来改变教学方法,来改变以往的教学模式,让大学的育人体系有质的飞跃,这才是我们应坚持的正确导向。

 

  因此,我们要在大学组织育人功能的统领下,统一好教学和科研的关系,坚持科研哺教学、科研促创新、科研强师资,科研增实力的方向和原则,重视围绕教学搞科研,搞好科研促教学,切实让教学履行好传授知识任务,而科研履行好创新和发展知识的任务。我们要清楚地认识到:只重视传授知识而缺乏创新和发展知识的大学是毫无前途的大学,同样的,只会按照书本知识生搬硬套毫无创新能力的教师也不是一个称职的教师。作为一所教学型新建本科院校,我们的主要任务是教学,但要培强学校的竞争实力,必须重视提高学校的科研实力。只会“教”不可能办成一所高水平大学;只会“研”,就不是一所大学,而是研究所。所以,教学是立校之基,而科研是强校之路,应该坚持教学与科研相互推动、相互促进、共同发展;对于一个合格的大学教师而言,应该是教学科研两不误,结合教学搞科研,搞好科研促教学,在教学与科研的同向发展中,出成果、出质量、出人才。不要让社会上存在的功利思想束缚思维,影响行动的方向,不能离开科研看大学,也不能离开大学看科研。

  2、理顺基础研究与应用研究的关系。每所高校因办学定位、学科情况、区域特点、师资状况等的不同而表现出不同的科研追求。我们要继续发挥在基础研究方面的优势和实力,以基础研究为主,开展适度的应用研究,扬长避短,差异化发展,贯彻有所为有所不为的方针,不与老牌高校争做偏离学院自身优势的同质化问题研究。要彻底摒除人为地区分基础研究与应用研究有高低、有优劣的观念。一方面要加大对基础研究的投入和奖励力度,建立合理的评价制度和宽松学术环境,把面向学术前沿开展原创性的基础研究,力争取得更多的原创性科研成果作为学院科研发展的重要方向和任务,把基础研究作为积淀基础理论,锻炼教师,造就一批学术带头人和杰出人才的重要途径;另一方面对于有技术研发特长的教师应引导其把重点放在新技术应用与新技术推广上,瞄准楚雄州的战略发展目标,以区域内的重大需求为牵引,将楚雄州的建设目标和学校发展目标结合起来,积极组织和承担重大科研项目,坚持将重大项目与重点学科群、高水平研发平台以及优秀团队建设相结合,坚持有所为、有所不为,有所先为,有所后为,争取为社会解决重大问题,这是我院建设成合格地方本科大学的重要特色,也是学校的光荣使命和历史责任。

  3、理顺数量与质量的关系。理论上讲,量变带来质变,只要量的积累到了一定程度自然会引起质变。目前,我院的科研工作处于条件积累,蓄势待发的初级阶段。这是我们的现实。作为新建本科院校,在很长一段时间内的重要任务就是鼓励和支持广大教师开展科研,参与科研,力争在参与科研人员数、发表论文、论著数、科研项目立项数、研究结题数等方面均有重大突破。只有在科研总量上不断突破,我们才能向科研提质的目标不断迈进。但是,如果我们不根据现实情况的变化而一味地停留在这一认识上,那么,时不我待,只争朝夕的竞争将会把我们驱赶出历史的舞台。从量变到质变,这是必然性。但这一变化出来的质却不一定就是我们需要的质,在我们的科研工作中必须加强引导,正确处理好数量和质量的关系。既不能为了追求数量,粗制滥造,制造学术垃圾,也不能好高骛远,忽视积累,幻想一步登天。我们倡导在积累中成就学术,但也不排除那种十年不名,一鸣惊人的作为。从当前的学术体制、机制和学院发展的现实考虑,我们要讲求数量目标,倡导勤于治学的精神,同时要处理好学术积累与出精品的关系,认真打造具有学术影响力、社会影响力和长远影响力的学术成果。

  4、处理好出成果与出人才的关系。出成果、出人才是科研工作的目的。大学科研有培养人才的功能,我们一定要树立科研的目的是出成果、出人才的观念。在出成果与出人才的关系上,最终目的是出人才。两者应该是相辅相成的。成果成就了人才,人才创造更多的成果。没有成果的支撑,不能证明自己是人才。要在深入开展科研活动中发现培养人才,注意造就一批在省内有影响、有地位的学术带头人;科技处、组织人事部要准确掌握全院教师的科研状况,分析优劣,积极组织申报各类人才培养计划;各系院要把关注点放在人上,而不能只盯在科研成果、科研项目上,要树立人才是最大成果的观念。

  (五)强化五种意识

  1、创新意识。创新是一个民族兴旺发达的灵魂,是一项事业持续发展的动力源泉。一项事业如果没有创新就没有生机与活力,没有创新就不可能有大的建树。我们办大学,就是要根据时代的变迁和经济社会发展需求,在实践中完善,在探索中前进,在创新中发展。科研作为大学办学体系中的有机组成部分,学校发展的脉搏跳动不可能不触及它。从学术生产的规律看,任何一种学术研究,都是在已有认识的基础上再探索、再深入,使认识再提升,使知识再积累,使对世界未知领域的认知再拓展,以达到新的高度和深度。这一过程,实际上就是不断创新的过程,正是这种循环往复的探究和创新,不仅丰富了学术成果,提升了研究层次,也推进了社会的发展。

  建立崇尚创新、鼓励创新、推进创新的激励机制,倡导宁静致远的精神,潜心打造厚重成果。为此,我们必须做到:第一,大力倡导追求真理、严谨治学的科学精神。要大力弘扬潜心研究,勤于思索、甘于寂寞、乐于奉献的治学精神,坚决摒弃急于求成、急功近利、心浮气燥、弄虚作假,严格遵守学术规范和道德操守。第二,积极营造学术民主、鼓励创新的文化氛围。要坚持实事求是,发扬学术民主,营造公平环境,鼓励推陈出新,为教学科研人员创造一个鼓励创新、宽容失败的学术氛围,努力形成鼓励人才干事业、支持人才干成事业、帮助人才干好事业的校园环境。第三,努力形成激励先进、比学赶超的良好风气。要大力表彰先进,通过奖励先进,树立典型,激励全校教学科研工作者学习先进人物,投身科研,勇做先进典型。完善对精品力作的激励机制,继续下大力气推进精品工程建设,加大对精品成果的鼓励、激励力度。通过正确的导向,形成比学赶超的良好风气,加快学校科研事业的发展。第四,进一步完善科研评价机制。创造条件,在教师职称评定、奖励、晋级、项目推荐中采用代表作或代表性成果以及科研对教学的积极作用为主体的评价制度,对教师的科研成果水平和科研能力作出公正、公开、公平的评定。

  2、学术意识。  学界认为,只有揭示事物本质和普遍意义的知识才是一种学术,而学术是理性而非感性的,只有出自于人们理性思考的,并具有一定的系统性理论的知识才是学术。也就是说,学术是高深的知识而非常识性的知识,是人们在一定时期,在某一领域、某一学科的认识达到的最高程度。当一种知识处于认识与探索阶段,并具有高深性,才属于学术范畴。大学作为研究高深学问的学府和权威机构,其科研是一种具体的学术探索行为,所以,必须始终不渝地坚持学术属性,才会不负众望、不辱使命、不失水准和品位。坚持学术性,就要遵循学术规律。学术作为一种创造性劳动,表现为对知识的探索、传播、应用和延续的过程,有其自身的规律和特点。首先是具有探究性,就是对客观事物和各种知识的不断探索和研究,得出理性的、系统性的结论,这是学术研究和学术再创造的基础和源泉,缺乏探究性便不成其为学术;其次是要有自主性,在学术上,应不受领域、内容和社会因素的限制,也不受已有认识的限制,坚持学术无禁区、探究无止境,并且这种探究应重在独立思考,具有很强的自觉性;再次是要突出学科性。事物发展的无限性与人的认识的有限性,决定了学术活动总是在一定的知识范畴中进行,这从客观上就形成了知识和学术的不同类别,形成了学术的学科性,只有坚持学科性,才能更加有效的不断深化对某一领域、某一事物的探究,以真正找到其规律,解开谜团,不断扩大认知世界、创造新的知识。目前,我院的教育教学研究层次低、水平低,其根本原因就是缺乏学术意识,缺乏学科理论和方法支撑,只停留在经验总结、常识归纳的阶段。

  3、责任意识。强化科研中的责任意识就是强化一种道义。对从事科研的大学教师来说,就是要对自己的职业负责。把科研和自己的职业操守联系起来,增强科研的神圣感,树立科研的正确导向,变功利型科研为责任型科研。走出“职称科研”、“应付科研”和“赢利科研”的误区,真正把科研工作当作一名高校教师的基本功和义不容辞的责任。在科研活动中讲诚信,讲规范、讲道德。有项目的教师要严格按照项目合同,开展研究,履行自己的承诺,按期按质结题;研究中要遵循科学规律,实事求是,不弄虚作假,不剽窃抄袭,不因小失大,要珍惜自己的学术生命。在迎评的关键时候,要防止个人学术失范行为影响了学院的声誉。对于科研管理人员,强化责任意识就是强化服务意识。所有的科研管理人员,都要从提升学院办学水平的要求出发,切实强化四种服务:一是信息服务;二是组织协调服务;三是公关服务;四是把关服务。努力为推进学院科研工作搞好服务。

  4、团队意识。要把联合攻关做大项目、合作共赢优化成果和传帮带贯穿到科研活动中,大力提倡团结协作、形成合力的团队精神。在跨学科交叉创新、多学科集成创新已成为科技创新主流的背景下,创新团队、创新群体的建设已成为重要的创新组织模式,团结协作、形成合力是对创新团队、创新群体的根本要求。科学发展中的任何一项伟大成果都不是个人独立完成的,大项目、大创造都是集体智慧的结晶。因此,在教学科研人员中,要大力提倡大局意识、集体意识、协作意识、彻底改变我院科研单打独斗、唯我独尊的局面。只有这样,才能调动积极性,才能形成合力,才能攻坚克难,才能勇攀科学高峰。

  5、公关意识。公关意识也是一种开放意识、合作意识。在一个信息高度发达的开放社会,如果在学术研究和知识创新方面坚持封锁、封闭或是两耳不闻窗外事、一心闭门自造车,很难想象,井底之蛙会有多么开阔的视野、多么灵活的思维、多么独到的方法,去创造出高精尖的一流成果。我们要采取多种方式,多种渠道,在学术界、在社会上树立起我们的学术旗帜,让我们的理论、观点、对策得到社会和学术界的认可。要引导教师不仅通过发表论文、出版专著来宣传,还要积极、大胆地走入各种学术会议、学术论坛,参与广泛的学术交流。当前形势下,学术的交流与争鸣不仅是高等教育创新的客观需要,也是推动和提升学术研究水平的必然举措。只有不同的领域、学科和专业之间互通信息,才能实现资源共享,才能准确把握学术研究的脉搏和趋势,准确把握学术研究的前沿,从而适时调校研究方向、研究课题、研究重点和研究方法。也才能在广泛掌握学术信息中,吸取经验教训,借鉴他人的成功之道去寻求更科学、更便捷、更有效的途径,避免走弯路。从这个意义上说,广泛的学术交流就成了学术研究的催化剂和推进器,也正是在这种交流中,就形成了一根高等院校系统共同认知的标杆,在严格地度量着各所高校的学术水平,从而刺激了新的竞争,大大加速了学术的提升和创新,这种提升与创新恰恰又浓厚了学校的学术氛围,加厚了学校的学术功底,丰富了教学内容,提高了教育教学质量。

  我们要走出校门,密切学校与政府部门及企业的合作。充分发挥学校的社会服务功能,疏通学校与地方政府及企业进行科技合作的渠道,发展合作关系。在科研选题、研究方向上,主动为地方政府和企业分忧解难,在得到政府和企业科技项目资金支持的同时,争取更多“订单式”研究课题,解决地方经济社会发展和企业发展遇到的重大科技问题,着力解决服务于经济社会发展的关键技术。最终在项目及资金的支持下,锻炼队伍,培养人才,改善条件,树立形象,获取资源,推进发展。

  (六)实施六大战略

  1、人才兴业战略。事业成败,关键在人。人才是科研的关键,也是根本。没有一支结构合理、素质较高的科研队伍,就难以提高学院的科研水平。人才队伍建设是我院的一大难点,就科研队伍建设而言:一是力争改变科研活动个体化、科研项目小型化、研究方向分散化的局面,鼓励和提倡骨干教师带领中青年教师组成项目研究小组,组建科研团队,必要时组织集体攻关,吸引更多的教师开展科研、参与科研;二是做好学术带头人和学术骨干的选拔培养,在科研条件、进修与学术交流等方面,给予政策倾斜;三是采取多种形式引进有一定学术地位和影响的学术带头人,促进我院提高科研水平;四是有组织有计划地聘请院内、外专家和科研管理部门领导,举办形式多样的学术报告和讲座,以活跃学术气氛,提高教师的学术水平。五是依托重点学科培育创新团队。在抓教学和科研的过程中,力争在一些学科形成高水平的人才队伍,争取在各自的研究领域拥有一定的话语权,并将学者的影响力化作重要的学术资源,促进学科建设的发展和提高。

  学院从政策上积极创造条件,以人为本,尊重知识、尊重人才,为人才提供适宜的发展空间,相关职能部门和系院要进一步更新观念,不拘一格发现人才,引导人才围绕学院发展目标建功立业,在全院营造出关心人才、爱护人才、帮助人才的人才成长环境,为科研发展培植持久动力。

  2、条件平台建设战略。科研条件和平台是科研的物质基础。这是新建院校的弱项,也是一个制约科研提质的瓶颈。2003年,学院设立了院级科研基金,2007年设立了大学生科研基金,2008年设立了学术著作出版基金,2003年起每年预算学术活动专项经费和重点学科建设经费,各重点建设学科在学科建设经费的支持下基础条件也有了明显改善。这些举措对促进科研发展起到了积极的作用。下一步,学院将多渠道筹措科研经费,稳步加大科研投入,初步建立起比较稳定的逐步增长的科研经费投入保障机制,在条件平台建设方面加大力度,以增强科研基础条件及平台对科研水平提升的支撑力度。一是加大重点实验室前期建设力度。根据省级重点实验室建设条件,选好我们的建设对象,并根据科学技术发展前沿和我院重点发展学科的需求,加强大型科研仪器平台建设,强化运行管理,充分开放共享,更好地发挥大型仪器资源的作用。二是加大哲学社会科学学科图书资料建设力度,为教学、科研和学科建设提供支撑。三是加强科研机构建设工作。根据楚雄州经济结构与产业结构的需要,结合学院的专业特色、现有教师队伍的专业与能力结构建立一些有潜力的研究机构,对已经建立的研究机构,要进一步形成竞争和重点支持的机制,加强遴选,创出特色。四是完善学术交流政策、加强对雁峰论坛、雁山学人讲坛的支持和管理。

  3、科研管理创新战略。在资源有限的情况下,要实现科研工作的可持续发展必须创新科研管理,充分挖掘潜力,整合各种资源,最大限度地发挥管理效益,建设富有大学特色的科研管理文化,形成在管理文化引导下的科研管理新格局。因此,我们要把科技管理创新战略作为学院发展的一大保障战略真正落到实处。一是进一步深化科研工作体制改革,健全院系的科研管理组织,明确院系科研工作职责,建立健全科研工作考核机制;二是大胆创新科研管理、丰富大学科研管理内涵,加强科研管理文化建设,逐步完善科学、规范的与我院发展相适应的科研管理体系,逐步提高科研管理工作的规范性和科学性。

  4、学科带动与提升战略。办大学实际就是办学科。而学科的质量与内涵又依赖于科研。因此,以学科建设为龙头,有计划、有目的、有针对性地围绕学科建设指导科研发展,以学科建设带动科研发展,实现科研和学科建设的良性循环,应是科研发展的一大方略。科研借助学科的资源、能量进一步夯实发展基础,拓展研究领域,凸显研究特色、优势,增强科研实力的同时也加强了学科。当然,科研要借助学科的力量得以提升,前提就是所依托的学科要成为强势学科。对于学科建设,我们要严格按照学院“十一五”学科建设规划,切实巩固基础学科,发展重点学科,突出特色学科,强化优势学科。根据现有学科和人才的优势,确定一批院级重点学科,集中人力、物力、财力进行重点建设,使之逐步达到一定水平并申报成为省级重点学科,逐步形成学院自身特色,以作为我院第一批申硕学科,支撑学院实现申硕的预期目标。这一点,我想再作一些强调。专业和学科是一所大学的龙头,是学校办学特色和实力的体现。但不管什么大学,并不是所有专业学科都有特色和优势,尤其对我们这样的新建院校来讲,要培植有优势、有竞争力、特色明显的学科专业,不是一朝一夕能够完成的。就目前来看,我们有的学科专业基础打得较为扎实,有良好的发展前景;而有的专业从师资力量、学生需求、社会评价、就业前景等方面来看,情况都不太乐观。在资金投入、装备条件有限的情况下,如果平均用力的话,势必得不偿失,好的得不到进一步提升,差的很难有大的发展。所以,我们一定要有清醒的头脑,要审时度势,扬长避短、统筹兼顾、突出重点,坚持重点学科、重点专业重点建设的办学策略,集中力量,做大做强。我认为有三点必须坚持:第一,坚持谁有潜力谁优先发展;第二,坚持不同学科之间的交叉、渗透与融合;第三,坚持集中力量扶持优势学科。在处理不同的专业学科上,各系各部门一定要树立全局意识,有宽广的胸怀,举全力真心扶持,只有这样才能形成优势,以品牌效应带动其他学科和专业的发展,而绝不能画地为牢,搞内讧,自相残杀。我们要构建和谐,就丝毫不允许有影响学校整体利益的事发生。

  5、强强联合战略。进一步加强内外横向合作、积极促成成果转化。科研要上水平,出成果,就必须主动参与区域和国际合作研究,参与研究机构和企业创新主体之间的合作,重视创新团队内的合作。这种优势互补、协调发展的合作可以促进更为强势的竞争。目前,我们可以采取四种途径的联合研究:一是利用好省院省校合作的政策,由我院设计好项目,联合国内著名大学共同完成一些重大研究;二是由一些科研院所和重点高校的有关人员申请到科研课题后,我院教师主动与其协商争取承担其中的部分子课题中的部分研究内容;三是我院教师与其他高校、研究所人员联合共同申报争取项目;四是主动为当地政府部门和企事业单位解决实践中亟待解决的难题。但要实现这些方式,就要求我们的教师必须走出学校,上挂下联。上挂即与一些实力较强的本科院校和专门的科研院所挂钩,取得他们的支持和帮助;下联即深入管理、生产第一线,与政府部门和企业建立友好关系。在联合合作中要增强知识产权意识,牢固树立知识产权是一种重要的资源的观念,充分发挥知识产权的效用,规避合作风险。

  6、教学与科研协同发展战略。以教学带科研,以科研促教学,教研相融是我院开展科研工作的一个重要指导思想。当前,在教学和科研的评价上还存在畸轻畸重的问题,认识不尽统一,这是客观存在的,我们不否认,但我们不能任由这种现象继续存在下去。我们要充分发挥师范院校的优势,采取切实有效措施,促使教学与科研有机统一,共同发展。

  一是加强校本研究。校本研究是对纯理性研究的回应,是对高端研究的补充,是对教学实践的反思。对于我们这样一所地处边疆民族地区的新建本科院校来说,校本研究之所以重要,我认为有三方面的重要意义。第一,校本研究是提升青年教师素质的重要途径。第二,校本研究是连接教育理论与教学实践的重要环节。第三,校本研究是提升教师科研能力的重要平台。校本研究的出发点与其它研究有很大的不同,它不是为了发表论文而研究,也不是为了评职称而研究,而是要在教学实践的基础上,发现问题,分析问题,为解决教学问题而进行的教学探索;是在与学生接触交往的过程中,根据学生的态度和反馈的意见建议,分析自己的具体情况,找出解决问题的办法,开展对自己教学行为的反思;在备课、教研、改本、答疑、辅导过程中遇到的教学重点难点,进而对教学重点难点的理解和梳理。因此,校本研究的目的是为了改进自己的教育教学实践,提高自己的教育教学质量。

  二是加强教育科学研究。我院是师范院校,理论上讲应在教育教学研究方面优越于其他类型的大学,而事实上,目前我院的教育科研既不能形成特色也难以形成优势,表现出高教研究不突出,基础教育研究不深入的劣势。所以目前科研工作的重点应当在现有学科科研稳步发展的基础上,进一步加强教育科学学科研究,要发挥好学院基础教育研究所和高等教育研究所的作用,设计好一批有针对性的项目,充分调动教育学学科教师从事教育科研的积极性,进一步增强教育学学科力量。同时,要进一步加强教师教育理论培训,提高教师教育理论水平,丰富教育科研内容,力争使教育科学研究与师范院校的性质相匹配。

  三是强化学科教学研究。要把教研看作重要的学术研究,打破传统的认为科学研究不包括教学研究的认识误区,清醒认识教学研究和科学研究都属于学术研究,真正实行研究性教学,让教学体现研究性,在研究中实现育人。把教学建立在研究的基础之上,以培养学生的研究能力与创新能力为主要目的,突出教学知识的创造性,教会学生研究,做到教师研究性教与学生研究性学习的统一。进一步加大课程研发力度,充实、丰富、优化课程结构,使科研更好地支持课程及其知识体系。我们要通过研究和创新丰富自己的自主教材,提高开设课程的质量,优化课程结构。不仅要优化专业基础课程,还要重视选修课程的构建,完善其知识结构。这样,通过课程这一中间环节就实现了科研支持教学教学促进科研,使教学与科研有机地结合,共同服务于学校的人才培养。

   四是通过教学和科研两条途径加强教师队伍建设。大学育人功能的实现要靠教师。我们一方面要让学术水平高、研究能力强的名师,教授上讲台授课,将研究成果通过课堂教学、实践教学、开展讲座、举办研讨会等多种形式传授给学生。另一方面要让专注于教学的教师能承担一些感兴趣的科研课题,使教学内容更加贴近实践,贴近生活,贴近时代,贴近学科前沿。学校要把教学团队与科研团队等同视之。要积极创造宽松的环境,让专职的教师队伍走出去,兼职的(来自社会、企业等)教师队伍要走进来,要有计划有步骤地减少教师的教学工作量,以便教师有更多的时间与精力投人到教研与科研当中,使他们在研究中不断提高自己的学术水平,进而有能力培养具有创造性与研究性的高素质人才,提高教学质量和育人水平。

  五是创新科研评价机制。我们的科研除了要有显性的经济价值、学术价值之外,更要强调其显性的教育价值,要看是否真正面向了教师、面向了学生,是否有利于教师职业的生成发展,是否有利于学生的全面发展。要看重科研成果的教育辐射作用。这里也要注意,强调大学科研的教育价值,强调大学科研的教育性,绝不是忽视科研本质上的原创性,更不是弱化科研在大学中的地位。而是要协调好大学科研的经济的、学术的、教育的多种价值之间的关系,使其更好地为育人服务。与此同时,要在制度层面上改革相关的评价制度与考核办法,使质量评价体系在教学与科研之间找到平衡点。

  科研是现代大学的重要使命,也是国家经济社会发展和推动社会进步的关键所在。我们既然已经升是一所本科院校,我们就要以本科院校的办学标准来严格要求自己,激励自己,让我们携起手来,共同努力,认清形势、统一思想、科学规划、明确目标、开拓进取,努力开创我院科研工作的新局面,为推进我院事业发展乃至楚雄州高等教育事业的发展做出应有的贡献。

 

 
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